本文是一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理論文，本研究圍繞“大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力如何影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移？”這一核心問(wèn)題而展開(kāi)，通過(guò)對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及各個(gè)變量之間關(guān)系的評(píng)述，構(gòu)建理論框架和假設(shè)模型，探究影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的因素、作用機(jī)理以及影響效果。
1緒論
1.1研究背景
在新發(fā)展格局下，我國(guó)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，基礎(chǔ)研究是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我國(guó)的基礎(chǔ)研究基本在大學(xué)和科研院所，大學(xué)是通過(guò)促進(jìn)基礎(chǔ)研究向產(chǎn)業(yè)應(yīng)用轉(zhuǎn)移的主要機(jī)構(gòu)，是構(gòu)成創(chuàng)新產(chǎn)品的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)研究成果的轉(zhuǎn)移可能為創(chuàng)建全新產(chǎn)業(yè)奠定基礎(chǔ)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)(Good et al.,2019)[1]。國(guó)家和地方各級(jí)政府都越來(lái)越關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)從大學(xué)流入企業(yè)，我國(guó)頒布一系列政策和法律法規(guī)來(lái)推動(dòng)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移，但大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求常常無(wú)法有效結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)的研究成果難以順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)中。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移是大學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要手段，其過(guò)程比較復(fù)雜，需要大量資源，并且涉及高度的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，因此找準(zhǔn)影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的關(guān)鍵因素，有效提高我國(guó)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率是亟待解決的問(wèn)題。
大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移是不同主體之間創(chuàng)造、傳播、擴(kuò)散并轉(zhuǎn)換知識(shí)、技術(shù)和信息的過(guò)程，涉及不同主體之間的跨邊界合作，有助于共享信息、交換資源、跨越多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題(Hsiao et al.,2012)[2]，因此，跨界在大學(xué)新知識(shí)向企業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中起著關(guān)鍵作用?？茖W(xué)知識(shí)向產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移是跨組織邊界轉(zhuǎn)移高度專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程是困難且具有挑戰(zhàn)性的(Dolmans et al.,2021)[3]。大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是參與學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的核心主體，他們從純粹的知識(shí)生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)化知識(shí)的傳遞者，經(jīng)常參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的一項(xiàng)關(guān)鍵活動(dòng)是跨越邊界，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中交換處理信息，減少新技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，同時(shí)在科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部與外部企業(yè)之間交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)(Taheri&van Geenhuizen,2016)[4]。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移需要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)研究成果向企業(yè)的“跨界跳躍”，科研團(tuán)隊(duì)的特征、屬性和態(tài)度等因素在大量的技術(shù)轉(zhuǎn)移文獻(xiàn)中已被廣泛研究，然而，科研團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界成為邊界跨越者的過(guò)程及其影響還尚未被探索，尤其是科研團(tuán)隊(duì)在此類(lèi)活動(dòng)中可能開(kāi)發(fā)的能力的相關(guān)研究仍然比較稀缺(Dolmans et al.,2021)[3]。大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的跨界能力能夠有效克服學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界之間的知識(shí)邊界，縮短大學(xué)基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間的距離，增加科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的合作交流，促進(jìn)大學(xué)的知識(shí)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的跨界是一項(xiàng)持續(xù)的活動(dòng)，需要跨界能力來(lái)有效管理二者之間的邊界和環(huán)境不確定性的相應(yīng)變化。大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)是研究成果的供給方，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中起著主導(dǎo)作用，因此有必要探究大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力如何影響大學(xué)技術(shù)向企業(yè)的成功轉(zhuǎn)移。

創(chuàng)業(yè)管理論文怎么寫(xiě)

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1.2研究問(wèn)題和研究意義
1.2.1研究問(wèn)題
本研究的核心問(wèn)題圍繞“大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的跨界能力如何影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移？”而展開(kāi)，采用文獻(xiàn)回顧并結(jié)合實(shí)地調(diào)研對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析的方法，探究大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系?；趪?guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，本研究提出以下研究問(wèn)題：
問(wèn)題一：跨界能力的內(nèi)涵及其在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的具體表現(xiàn)？
（1）厘清跨界能力的概念內(nèi)涵。將大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)視為跨界，跨界能力在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中十分重要。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移是大學(xué)基礎(chǔ)科研成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，一系列阻礙技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的因素被廣泛研究，從個(gè)體層面、組織層面和制度層面的研究層出不窮，但是我國(guó)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中長(zhǎng)期存在的固有矛盾并沒(méi)有得到有效解決。從跨界視角探索技術(shù)轉(zhuǎn)移影響因素的研究十分匱乏，因此為探究更多影響技術(shù)轉(zhuǎn)移的有效因素，本研究從跨界視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理分析，并基于對(duì)我國(guó)大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力和技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)研，梳理出跨界能力的概念內(nèi)涵和維度劃分。
（2）設(shè)計(jì)跨界能力的測(cè)量量表?，F(xiàn)有對(duì)于跨界的研究集中在跨界搜索、邊界障礙、跨界者等方面，對(duì)于跨界能力的研究較少且集中在案例分析和定性研究，對(duì)跨界能力的定量分析和討論鮮少提及。鑒于現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外研究對(duì)邊界跨越和跨界能力的概念已經(jīng)做出了相關(guān)的界定，但對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中的定量研究仍相對(duì)欠缺，在關(guān)于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移研究中跨界能力的測(cè)量量表依舊缺乏。本研究將基于對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的梳理分析，結(jié)合調(diào)研訪(fǎng)談中對(duì)跨界能力的概念界定和維度劃分，設(shè)計(jì)出跨界能力的測(cè)量量表，為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移跨界能力的量化研究提供參考依據(jù)。
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2理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述
2.1大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移研究概述
2.1.1技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)研究
技術(shù)轉(zhuǎn)移是指通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)將產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)階段的想法、概念驗(yàn)證和原型向產(chǎn)品成產(chǎn)相關(guān)階段轉(zhuǎn)移的過(guò)程(Bozeman,2000)[10]。技術(shù)轉(zhuǎn)移已有大量研究，由于不同研究學(xué)科、研究目的和研究視角，使得對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵界定也不一致。基于現(xiàn)有研究，技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)發(fā)展，本研究將從四個(gè)不同視角來(lái)梳理技術(shù)轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵，分別為轉(zhuǎn)移主體視角、轉(zhuǎn)移地區(qū)視角、轉(zhuǎn)移載體視角和轉(zhuǎn)移過(guò)程視角。
（1）轉(zhuǎn)移主體視角。這種視角認(rèn)為，技術(shù)轉(zhuǎn)移是從一個(gè)組織到另一個(gè)組織，或者從一所大學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)企業(yè)或其他組織等不同主體之間的互動(dòng)，不同主體主要有企業(yè)、大學(xué)、科研院所等其他私營(yíng)和非私營(yíng)組織。技術(shù)轉(zhuǎn)移是兩個(gè)或兩個(gè)以上的社會(huì)主體之間相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，與之相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)被轉(zhuǎn)移。技術(shù)轉(zhuǎn)移是指轉(zhuǎn)移方將專(zhuān)有技術(shù)傳播，使接受方能夠制造特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)(Bozeman,2000)[10]。Ankrah&Omar(2015)[11]在研究中提到，技術(shù)轉(zhuǎn)移涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上社會(huì)主體之間有意的、以目標(biāo)為導(dǎo)向的互動(dòng)，在不同的主體互動(dòng)期間，技術(shù)知識(shí)庫(kù)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)技術(shù)組成部分的轉(zhuǎn)移保持穩(wěn)定或增加。Wahab et al.(2012)[12]認(rèn)為，技術(shù)轉(zhuǎn)移是指將一個(gè)組織中擁有的技術(shù)、知識(shí)、想法等要素在其他組織中使用的過(guò)程。Lavoie&Daim(2019)[13]認(rèn)為，技術(shù)轉(zhuǎn)移需要兩個(gè)主體在一段時(shí)間內(nèi)保持持續(xù)的關(guān)系，以使接受技術(shù)的主體能夠生產(chǎn)出符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和成本效益要求的產(chǎn)品。
（2）轉(zhuǎn)移地區(qū)視角。Chung(2001)[14]認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移指符合當(dāng)?shù)剡m用條件的專(zhuān)門(mén)知識(shí)在國(guó)家內(nèi)部和國(guó)家之間傳播的過(guò)程，以便知識(shí)的有效吸收和廣泛擴(kuò)散。Perri&Peruffo(2016)[15]研究中提到，技術(shù)轉(zhuǎn)移是指從發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)讓技術(shù)知識(shí)、信息和概念以擴(kuò)大生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程。
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2.2跨界能力研究概述
大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移可以被描述為跨界轉(zhuǎn)移高度專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的過(guò)程，跨越邊界活動(dòng)是大學(xué)開(kāi)發(fā)技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的核心，大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)在將大學(xué)創(chuàng)造的技術(shù)、知識(shí)轉(zhuǎn)移到產(chǎn)業(yè)的過(guò)程中被認(rèn)為是主要的行動(dòng)者，他們?cè)趯W(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間交換并處理信息、減少不確定性，促進(jìn)信息流動(dòng)。由于學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界存在于不同組織中，雙方在轉(zhuǎn)移過(guò)程中存在關(guān)系障礙，而關(guān)系障礙的產(chǎn)生源于知識(shí)邊界，知識(shí)邊界使得學(xué)術(shù)界無(wú)法提供相關(guān)支持或者他們無(wú)法向產(chǎn)業(yè)界證明所轉(zhuǎn)移技術(shù)的重要性，導(dǎo)致大學(xué)和產(chǎn)業(yè)都未能在基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)移中實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果。作為回應(yīng)，邊界跨越理論認(rèn)為需要開(kāi)發(fā)各種跨界能力來(lái)有效管理不同的知識(shí)邊界，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。本節(jié)將首先從知識(shí)邊界、邊界跨越、跨界能力來(lái)闡述大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力的重要性，并進(jìn)一步探討跨界能力對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用。
2.2.1知識(shí)邊界與邊界跨越相關(guān)研究
（1）知識(shí)邊界的內(nèi)涵
知識(shí)邊界是指不同知識(shí)領(lǐng)域的參與者知識(shí)庫(kù)的限制或邊界，即一個(gè)參與者與另一個(gè)不同參與者知識(shí)庫(kù)之間的界限或邊界，是由于組織內(nèi)部和組織之間的兩個(gè)或多個(gè)利益相關(guān)者之間存在知識(shí)差距而出現(xiàn)的。大多數(shù)創(chuàng)新發(fā)生在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)或跨組織之間的邊界，不同利益相關(guān)者之間復(fù)雜的知識(shí)邊界會(huì)限制和阻礙創(chuàng)新與協(xié)作，知識(shí)邊界的存在使得創(chuàng)新在組織中總是難以被創(chuàng)造和持續(xù)保持，因此跨越邊界是保持核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要因素(Carlile,2004)[64]，此外知識(shí)邊界會(huì)根據(jù)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，不斷改變，并不是一成不變的。知識(shí)邊界最初在創(chuàng)新管理的文獻(xiàn)中進(jìn)行廣泛研究，最早是由Carlile在其對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的研究中提出的，最近越來(lái)越多的學(xué)者將邊界跨越應(yīng)用在技術(shù)轉(zhuǎn)移領(lǐng)域中，Dolmans et al.(2021)[3]將技術(shù)轉(zhuǎn)移視為一種跨越邊界的活動(dòng)，認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中的知識(shí)邊界是由于學(xué)術(shù)界無(wú)法向產(chǎn)業(yè)界提供相關(guān)知識(shí)或者他們無(wú)法向產(chǎn)業(yè)界的參與者證明這些知識(shí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致雙方之間產(chǎn)生知識(shí)邊界。Carlile在其研究中根據(jù)知識(shí)的新穎性、差異性和依賴(lài)性的不同程度確定了三種知識(shí)邊界，分別為語(yǔ)法邊界、語(yǔ)義邊界和語(yǔ)用邊界(Carlile,2002;Carlile,2004)[64,65]，來(lái)進(jìn)一步闡述不同知識(shí)邊界概念。
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3 跨界能力對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響:探索性案例研究 ......................... 27
3.1 案例設(shè)計(jì) .................................. 27
3.1.1 案例選擇 ........................................ 27
3.1.2 案例簡(jiǎn)介 ................................. 28
4 假設(shè)提出與模型構(gòu)建 ........................... 39
4.1 跨界能力對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 39
4.1.1 跨界經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 39
4.1.2 學(xué)術(shù)展示對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用 .................................. 40
5 預(yù)試問(wèn)卷設(shè)計(jì)與分析 ........................... 49
5.1 預(yù)試問(wèn)卷設(shè)計(jì) ...................................... 49
5.1.1 設(shè)計(jì)思路 ................................. 49
5.1.2 變量測(cè)量 .......................... 50
6實(shí)證研究與假設(shè)檢驗(yàn)
6.1問(wèn)卷的收集和處理
本研究為確保問(wèn)卷數(shù)據(jù)的研究質(zhì)量，在收集正式問(wèn)卷數(shù)據(jù)之前，首先根據(jù)研究?jī)?nèi)容確定調(diào)查總體和取樣方法，以增強(qiáng)調(diào)查樣本的典型性和代表性使研究結(jié)果更真實(shí)可靠。本研究主要探討大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響，因此所選的調(diào)查樣本應(yīng)該著重考慮以下兩方面：第一，樣本調(diào)查對(duì)象大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)需要隸屬于理工類(lèi)或綜合類(lèi)的大學(xué)，科研團(tuán)隊(duì)參加過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)并且在大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)中有顯著表現(xiàn)的。第二，為保證調(diào)查的普遍性，本研究的樣本范圍覆蓋雙一流和非雙一流高校參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
本研究通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，線(xiàn)上采用問(wèn)卷二維碼和鏈接的方式借助個(gè)人及課題組的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系以“滾雪球”方式轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，同時(shí)還借助大學(xué)的官方網(wǎng)站、官方微博、以及小紅書(shū)、知乎、豆瓣等第三方平臺(tái)，尋找符合條件的被調(diào)查者向?qū)Ψ奖砻髡{(diào)查目的，保證僅用于學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，請(qǐng)求對(duì)方參與問(wèn)卷調(diào)查，得到對(duì)方同意之后，將問(wèn)卷鏈接發(fā)送以便收集數(shù)據(jù)。此外，線(xiàn)下借助地理位置優(yōu)勢(shì)，利用課題組實(shí)地調(diào)研與訪(fǎng)談的機(jī)會(huì)，著重走訪(fǎng)了西部地區(qū)多所高校，比如：走訪(fǎng)了西安交通大學(xué)金屬?gòu)?qiáng)度國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、焊接研究所等團(tuán)隊(duì)；西北工業(yè)大學(xué)振動(dòng)工程研究所等團(tuán)隊(duì)；西安電子科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)軟件研究所等團(tuán)隊(duì)；長(zhǎng)安大學(xué)化學(xué)工程與生物工程實(shí)驗(yàn)中心、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用研究團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)；西安理工大學(xué)先進(jìn)制造技術(shù)研究所、精密機(jī)械應(yīng)用研究所等團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研訪(fǎng)談，表明來(lái)意與調(diào)研目的征得對(duì)方同意，懇請(qǐng)被調(diào)查者幫助填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷收集情況列舉如表6-1所示。本研究調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放時(shí)間為2023年4月至2023年9月，共歷時(shí)約5個(gè)月，回收問(wèn)卷共計(jì)430份。剔除無(wú)效問(wèn)卷遵循以下原則：
（1）問(wèn)卷中題項(xiàng)得分基本相同甚至完全一致，比如全選5分；（2）問(wèn)卷題項(xiàng)存在缺失值；（3）問(wèn)卷填寫(xiě)時(shí)間明顯低于平均填寫(xiě)時(shí)間；（4）線(xiàn)下發(fā)放時(shí)存在填寫(xiě)不認(rèn)真的情況。

創(chuàng)業(yè)管理論文參考

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7研究結(jié)論與展望
7.1研究結(jié)論
本研究圍繞“大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力如何影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移？”這一核心問(wèn)題而展開(kāi)，通過(guò)對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界能力、TTO創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及各個(gè)變量之間關(guān)系的評(píng)述，構(gòu)建理論框架和假設(shè)模型，探究影響大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的因素、作用機(jī)理以及影響效果。本研究結(jié)合理論研究與案例分析構(gòu)建研究命題，進(jìn)一步設(shè)計(jì)研究模型并提出12條研究假設(shè)，隨后通過(guò)實(shí)地調(diào)研收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行多元線(xiàn)性回歸分析來(lái)驗(yàn)證研究假設(shè)。多元回歸結(jié)果顯示，所提出的12條研究假設(shè)中，2條被證偽，10條均被證實(shí)，得出以下結(jié)論：
（1）大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移有積極影響，從實(shí)證上證實(shí)提升大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)跨界能力是實(shí)現(xiàn)成功技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵
大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移需要連接不同的主體—科研團(tuán)隊(duì)、企業(yè)和TTO等，這個(gè)過(guò)程中涉及各種的跨界活動(dòng)，因此跨界活動(dòng)也成為大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移成功的核心，沒(méi)有相關(guān)的跨界活動(dòng)，技術(shù)轉(zhuǎn)移就不可能成功。大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的跨界能力在學(xué)術(shù)環(huán)境技術(shù)轉(zhuǎn)移中起著關(guān)鍵作用，大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的跨界能力會(huì)直接影響其技術(shù)轉(zhuǎn)移行為和決策，進(jìn)而影響技術(shù)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程和效率，本研究基于Dolmans et al.(2021)[3]在學(xué)術(shù)環(huán)境中對(duì)跨界能力的維度劃分，識(shí)別不同的跨界能力并探究其對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的影響作用。
①跨界經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生積極影響。首先，跨界經(jīng)驗(yàn)意味著科研團(tuán)隊(duì)在先前與企業(yè)有過(guò)交互合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移、跨界活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)先前與企業(yè)建立聯(lián)系，參與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，科研團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的外部機(jī)會(huì)感知能力和市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別能力，一是借助關(guān)系網(wǎng)絡(luò)尋找潛在合作伙伴和轉(zhuǎn)移機(jī)會(huì)，快速學(xué)習(xí)并探索適合企業(yè)需求的研究成果，縮小科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的距離；二是識(shí)別自身研究成果的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)技術(shù)成果價(jià)值的預(yù)測(cè)使其對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移的預(yù)期回報(bào)更有信心，增加技術(shù)轉(zhuǎn)移意愿。其次，在技術(shù)轉(zhuǎn)移中企業(yè)和科研團(tuán)隊(duì)被要求分享商業(yè)敏感信息和隱性知識(shí)，有跨界經(jīng)驗(yàn)的科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)建立了聯(lián)系、持續(xù)的合作機(jī)會(huì)和相互信任，有助于其理解企業(yè)的合作動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和需求，也有助于科研團(tuán)隊(duì)能夠直接獲得他們難以搜集到的企業(yè)信息，緩解學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間存在的信息鴻溝，激發(fā)頻繁的知識(shí)分享和信息交流，有助于科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)交流更多有價(jià)值的知識(shí)和信息，增加科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的合作可能性，促使科研團(tuán)隊(duì)將向企業(yè)轉(zhuǎn)移的活動(dòng)作為他們的日常任務(wù)的一部分，與企業(yè)建立穩(wěn)定的關(guān)系告知企業(yè)有關(guān)的技術(shù)信息，縮短技術(shù)成功轉(zhuǎn)移的時(shí)間，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。
②學(xué)術(shù)展示對(duì)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生積極影響。科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出的技術(shù)常常存在于實(shí)驗(yàn)室階段，技術(shù)知識(shí)通常難以被企業(yè)快速理解和商業(yè)利用，技術(shù)也常常具有抽象性和復(fù)雜性，為了有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移，科研團(tuán)隊(duì)必須要進(jìn)行學(xué)術(shù)展示，翻譯和分享這些技術(shù)以使得企業(yè)能夠獲得并理解科研團(tuán)隊(duì)的技術(shù)成果，推動(dòng)雙方的合作關(guān)系，加速技術(shù)轉(zhuǎn)移。學(xué)術(shù)展示能夠展示、分享、翻譯技術(shù)本身的信息，不僅能夠幫助科研團(tuán)隊(duì)推廣其技術(shù)成果，而且有助于挖掘技術(shù)的更多商業(yè)價(jià)值，促使更多的潛在用戶(hù)及時(shí)獲取技術(shù)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的技術(shù)展示轉(zhuǎn)化為更具體、可實(shí)施的概念，幫助科研團(tuán)隊(duì)將技術(shù)與特定的市場(chǎng)應(yīng)用環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新想法和改進(jìn)技術(shù)，有效促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)。
參考文獻(xiàn)（略）