在書寫MBA畢業(yè)論文的時候，要注意整體的內(nèi)容和研究的方法，文獻綜述是屬于論文寫作中比較重要的一個環(huán)節(jié)。學生在寫作的時候要注意一下每個內(nèi)容寫作的方法和技巧，要注意內(nèi)容的簡單、新穎，這樣才能夠吸引到讀者的眼球。下面為大家介紹一下2021年最新mba畢業(yè)論文文獻綜述范文的寫作方法，希望對大家有幫助。

　　一、問題的提出

　　科研興教是振興我國教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略，科研課題研究是這一戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。在教育走向內(nèi)涵發(fā)展的今天，“教師成為研究者”已是必然的選擇。近年來，隨著教育科學課題研究活動的逐步興起，各地區(qū)教育科研工作呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。但在繁華背后仍有值得我們深思的問題：部分教師是“為做而做”，迫于政策的要求或周圍環(huán)境的影響，僅僅是為了做課題而去做課題，存在形式主義，目的不純；有的教師則是“想做不會”，如找不到合適的研究切入口、不善于系統(tǒng)地進行課題設計、不知采用什么方法去研究等，教師科研能力還不能有效地把握課題研究的實踐操作，缺乏從事教育教學研究的方法和技能。 　　因此，作為教育科研業(yè)務管理部門，要反思自己的日常管理工作，有哪些不足，有哪些需要進一步跟進的，還有哪些創(chuàng)新方法適合教師的特點、符合時代的發(fā)展等等。我們有責任對中小學教師進行正確的引導，科學的引領，給予他們具備導航性能的實用技術和理論的支持。

　　二、研究綜述

　　“重視教育科研”、“加強科研管理”早以引起了人們的重視，在許多國家特別是發(fā)達國家的長期實踐中已積累了一定的經(jīng)驗?？偨Y(jié)其做法，包括以下幾點：第一，強化教師的主動參與。50年代中期，美國柯雷（SCOREY）、塔巴（HTABA）等人就主張讓教師投入研究，在他們的指導下進行研究實踐。日本《教育公務員特別法》則明確規(guī)定教育公務員為完成其職責必須不斷地進行教學研究和提高修養(yǎng)。第二，重視教育科研組織的建設。如英國、美國的學校有學科組，法國有教學委員會，日本的中小學校大都成立教學研究會等，組織、領導教師參與教育研究。第三，強調(diào)校長的示范作用。不少國家把教育科研能力作為校長任職條件之一，德國認為校長必須是教育和教學的專家，英國規(guī)定中學校長的主要任務之一是學術性事務，即編制課程、指導教學與科研。第四，改革師資培訓制度，提高教師學術水平和學歷要求。

　　三、課題界定

　　1、精細化：課題精細化主要是要注意做到精致，細膩是要求在書寫論文之前精益求精，認真做事，這樣才能夠讓自己的論文看起來更加的吸引，更加的細致，要認真對待論文寫作的每個環(huán)節(jié)。
　　2、課題精細化管理：本課題是指將粗線條課題管理向精細化課題管理發(fā)展。從制度到落實，從理論到實踐，做好課題“前―中―后”每一時期的管理，使課題從“立項―實施―結(jié)項―推廣”形成完整系統(tǒng)。讓課題管理工作的每一個細節(jié)、每一個流程，都能深入、規(guī)范、細致，讓中小學教師能看得懂、用得上、見實效，達到“點滴之處有章法，細微之處見管理”。

　　四、研究意義

　　1、推進區(qū)域教育科研的發(fā)展。
　　對教師科研課題指導管理的常規(guī)工作做得精細化，需要更深入、更細致、更具創(chuàng)新性與實效性，把創(chuàng)新成果運用到日常教育科研指導管理實踐中去，形成新的規(guī)范、新的操作方法、新的體系模式，必定能推動區(qū)域教育科研工作的進步、科研質(zhì)量的提高和良好科研文化的形成。 　　2、促進學校教育教學的發(fā)展。
　　實踐是檢驗真理的唯一標準，只有切實搞好教育教學中的課題研究，一切的教育教學理念、理論、方針、方式、模式、方法，才能得到更有力的論證、檢驗、完善、提高，然后在我們的課堂上進行推廣和應用，促進課堂教學的繁華與發(fā)展，提高學校的教育教學質(zhì)量，提升學校辦學水平，促進學校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

　　五、理論依據(jù)

　　1、精細化管理
　　精細化管理由被譽為科學管理之父的泰勒所提出，是一種理念，一種文化。它源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理論，它是社會分工精細化以及服務質(zhì)量精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。精細化管理具有四個意識：細節(jié)意識、服務意識、規(guī)則意識、系統(tǒng)意識；兩大原則：立足專業(yè)化、科學量化。
　　2、教育管理學
　　教育科研管理是學校管理的重要內(nèi)容。抓好教育科研管理，有利于教育科研工作的規(guī)范化，有利于營造教育科研氛圍，健全教育科研網(wǎng)絡，建立和完善教育科研隊伍，提高教育工作者的科研積極性，提高教育科研的質(zhì)量，促進教育教學改革的深化發(fā)展。構(gòu)建“精細化的課題管理模式”，實質(zhì)上是對中小學教育科研管理的一種創(chuàng)新和探索，需要借助教育管理學的方法和手段，遵循教育管理學的基本規(guī)律。

　　六、研究目標

　　1、了解中小學科研課題管理的現(xiàn)狀。
　　2、探索中小學科研課題精細化管理的途徑與方法。

　　七、研究內(nèi)容

　　1、通過調(diào)查，了解縣域中小學科研課題管理情況，包括管理的基本形式、管理方法，及呈現(xiàn)出的基本特點等。
　　2、調(diào)查教師在課題研究中經(jīng)常遇到的困難，需要得到的幫助等。
　　3、總結(jié)現(xiàn)狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策建議，為研究提供依據(jù)。

　　八、研究方法

　　1、調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷、訪談等方式，全面了解區(qū)域中小學科研課題管理的現(xiàn)狀，收集學校及教師對課題管理工作的意見和建議。
　　2、文獻研究法。查閱國內(nèi)外有關中小學教育科研管理及課題管理方面的論文、著作、報道等，探尋對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識、優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪思維，開闊研究思路。
　　3、行動研究法。在研究中，教師理論聯(lián)系實際，將總結(jié)獲得的科研課題途徑和方法運用于工作實際中，堅持實踐—總結(jié)—反思—再實踐的研究過程。

　　九、研究寫作計劃

　　20xx年3月8日——4月15日 確定選題、收集相關資料
　　20xx年4月xx日——4月30日 撰寫開題報告與開題
　　20xx年5月1日——6月30日 收集資料，開展研究，形成寫作提綱
　　20xx年7月1日——9月30日 深入研究，形成論文初稿
　　20xx年10月1日——10月30日 論文修改、定稿、打印、答辯

　　十、主要參考文獻

　　[1]姜德華,劉懷萍.基于課題研究提升區(qū)域性中小學骨干教師科研能力的思考[J].天津市教科院學報,2017,(01):54-56.
　　[2]田文.基層教師深入開展課題研究的幾點思考[J].現(xiàn)代中小學教育,2013,(08):58-60.
　　[3]董屹敏.區(qū)域中小學教育科研管理研究[D].上海師范大學,2010
　　[4]許凌云,鄭長龍.以網(wǎng)絡檔案袋開展中小學科研課題管理[J].中國教育學刊,2013,(05):89-90.
　　[5]魏登尖.當前中小學教師課題研究中存在的問題及解決對策[J].中小學教師培訓,2014,(02):29-31.
　　[6]余柏民.國外中小學教育科研管理方式及其啟示[J].天水師范學院學報,2014,(02):77-79.
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