1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
最早從學(xué)術(shù)意義上對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化活動(dòng)進(jìn)行研究的是美國(guó)的學(xué)者和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，之后，更多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者開(kāi)始從自己的領(lǐng)域范圍內(nèi)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自此，管理學(xué)很快就有了一個(gè)新的研究領(lǐng)域——創(chuàng)業(yè)孵化。在 20 世紀(jì)八十年代，由聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署發(fā)表了《經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的企業(yè)孵化器》，該文章較為系統(tǒng)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行描述，開(kāi)創(chuàng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的研究，對(duì)其定義、作用、管理現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有了詳細(xì)的闡述，并強(qiáng)調(diào)該園的發(fā)展對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響。

目前，更多的國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，并且為此很多國(guó)家出臺(tái)了很多項(xiàng)政策措施，為那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供便利的孵化器服務(wù)。國(guó)外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)營(yíng)管理主體一般為當(dāng)?shù)卣?，政府提供一些孵化器發(fā)展的必要條件，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)入企業(yè)運(yùn)作方式，德國(guó)和瑞士等一些國(guó)家先后投入巨大的經(jīng)費(fèi)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且成立專(zhuān)門(mén)的組織，如瑞士成立的 CTI 組織，該組織對(duì)教育的發(fā)展，科研的創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)等給出一系列的政策支持。并且國(guó)外非常重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，1974 年，世界上第一本有關(guān)創(chuàng)業(yè)課程教材《New Venture Creation》出版，由 Jeffry A.Timmons 主編，書(shū)中提出要通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，課程當(dāng)中設(shè)計(jì)大量的案例分析的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生積極的思考，自此，更多的學(xué)者開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究。
國(guó)外學(xué)者長(zhǎng)期地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)效率的關(guān)系進(jìn)行研究，最終普遍發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育是其他要素發(fā)展的重要推動(dòng)力。Donald F.Kuratko(2005)根據(jù) Solomon 和 Katz 的研究，加上多年的研究認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育仍需要更深入的研究和完善，不能停滯、自滿(mǎn)[1]。Welsch 和 Plaschka 的觀點(diǎn)認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是一種新的生產(chǎn)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，這些人才直接推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。Verper(1997)調(diào)查研究了美國(guó) 941 所大學(xué)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)課情況，分別對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)課程和研究生的創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行了深入的比較分析[2]。Jean-Pierre Bechard 和 Denis Cregire （2002）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育一定要采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的模式，除了技能的傳授還也要有相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生還要把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能[3]。
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2 創(chuàng)業(yè)基地相關(guān)理論概述

2.1創(chuàng)業(yè)基地概念界定
目前為止，對(duì)于創(chuàng)業(yè)基地的定義并未統(tǒng)一而論，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)基地是引進(jìn)了國(guó)外的“企業(yè)孵化器”的概念，可以把它看成是孵化器的表現(xiàn)形式之一。有地也稱(chēng)為創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是借鑒企業(yè)孵化基地的定義，為大學(xué)生提供的基礎(chǔ)設(shè)施、知識(shí)、資金、信息等服務(wù)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和提高創(chuàng)業(yè)成功率的服務(wù)中心。楊燕把創(chuàng)業(yè)基地定義為高校為大學(xué)生創(chuàng)立的研究與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，這一平臺(tái)以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)為理論基礎(chǔ)，目的是讓學(xué)生積累社會(huì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，基地的功能在于科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等；遼寧省把創(chuàng)業(yè)孵化基地的定義概述為：首先由遼寧省政府批準(zhǔn)，接受省教育廳和高校畢業(yè)生就業(yè)中心的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)一個(gè)孵化組織，這一孵化組織是為大學(xué)生提供的，具備中小型企業(yè)生存與成長(zhǎng)所需的共享服務(wù)項(xiàng)目和系統(tǒng)空間。
本文中創(chuàng)業(yè)基地是指由政府倡導(dǎo)創(chuàng)建，通過(guò)高?；蛘呤切Ｆ蠛献鞯男问?，載體是專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)單位，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)的實(shí)踐基地，該基地對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育體系的完善、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新孵化有積極作用。
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2.2 創(chuàng)業(yè)基地管理的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)基地建成之后，如何進(jìn)行管理是一重點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)基地的管理內(nèi)涵包括對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的宏觀管理和微觀管理，宏觀管理即如何為創(chuàng)業(yè)基地的功能進(jìn)行定位、采取什么樣的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)用什么樣的運(yùn)營(yíng)管理方法、創(chuàng)業(yè)基地的文化建設(shè)和信息平臺(tái)的建立。微觀管理包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)怎樣組成、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目怎么管理、創(chuàng)業(yè)教育體系及績(jī)效評(píng)價(jià)體系怎么完善。
因此，筆者認(rèn)為要對(duì)創(chuàng)業(yè)基地做到行之有效的管理，就首先要從宏觀角度對(duì)創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行功能定位和建構(gòu)合理的組織結(jié)構(gòu)，并重視創(chuàng)業(yè)基地的文化和信息平臺(tái)的建設(shè)；以宏觀管理視角為指導(dǎo)，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的建立、創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理以及績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立等五個(gè)方面進(jìn)行逐一分析， .............................

民辦高校創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)模式的現(xiàn)狀就是過(guò)于的單一，大多運(yùn)用的是行政化管理模式，如果要實(shí)現(xiàn)管理模式的優(yōu)化，民辦高?？梢越柚谧陨淼霓k學(xué)特點(diǎn)，依托學(xué)校的二級(jí)院（系）所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合建設(shè)的校外實(shí)訓(xùn)基地和校外知名企業(yè)，依托自身建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對(duì)于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的選撥和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的選拔，要嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師定期到企業(yè)實(shí)踐，再結(jié)合理論把管理經(jīng)驗(yàn)傳授給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，校外知名專(zhuān)家、企業(yè)高管也可以加入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)或給予資金支持，投入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、制作、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室要和二級(jí)學(xué)院（系）的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行有效合作，審批合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源可以是校方、校外企業(yè)，也可以是政府創(chuàng)業(yè)基金扶持，校外企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)基地、政府支持這種“三位一體”的新型管理模式，也可以概括為多元化投資、市場(chǎng)化運(yùn)作、政府扶持、學(xué)校主導(dǎo)的管理模式，最終能實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。
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